ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาและการฝึกอบรมด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา (TVET) ในระดับชาติ ระดับภูมิภาค และระดับโลกนั้นไม่ได้มีการถกเถียงกัน
ในขณะเดียวกัน หลายประเทศในแอฟริกากำลังดิ้นรนเพื่อจัดการกับความท้าทาย
หลายแง่มุมในการส่งมอบ TVET เนื่องจากการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษามักขึ้นอยู่กับระดับของเงินทุนที่มีอยู่สำหรับสาขาย่อยนี้
เมื่อเทียบกับภาคย่อยอื่นๆ เช่น การศึกษาทั่วไป TVET มักพบว่าเป็นภาคส่วนที่ใช้เงินทุนสูงซึ่งต้องการการลงทุนจำนวนมาก
การฝึกอบรมทักษะที่เกี่ยวข้องและมีคุณภาพต้องการโครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสม ทรัพยากรมนุษย์ที่มีทักษะ และอัตราส่วนครูต่อนักเรียนที่ต่ำ ซึ่งทั้งหมดนี้ต้องการเงินทุนจำนวนมากจากภาคย่อย
การจัดหาเงินทุน TVET ในเอธิโอเปีย
เช่นเดียวกับในประเทศอื่นๆ ส่วนใหญ่ในภูมิภาคและทั่วโลก โปรแกรม TVET ในเอธิโอเปียมีราคาแพงแต่ได้รับทุนน้อย
อันที่จริง เอกสารการวิจัยและนโยบายยอมรับว่าการให้ทุนไม่เพียงพอเป็นปัญหาเชิงโครงสร้างทั่วไปในภาค TVET โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระบบสาธารณะ
การทบทวนค่าใช้จ่ายสาธารณะของเอธิโอเปียประจำปี 2559 ของธนาคารโลกระบุว่า ไม่เพียงแต่เงินทุนสำหรับ TVET ต่ำที่สุดในบรรดาภาคการศึกษาทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นว่าการลดลงอย่างต่อเนื่องเมื่อเทียบกับระดับอื่นๆ เช่น การศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และระดับอุดมศึกษา
ตามแผนงานการศึกษาของเอธิโอเปียปี 2018 สัดส่วนการใช้จ่ายที่เกิดขึ้นประจำในระดับชาติแสดงให้เห็นว่าการศึกษาระดับประถมศึกษาคิดเป็น 45% การศึกษาระดับอุดมศึกษา 25% การศึกษาระดับมัธยมศึกษา 12% และ TVET เป็นเพียง 5% ของการใช้จ่ายด้านการศึกษาโดยรวม
ในทำนองเดียวกัน ตัวเลขของรัฐบาลล่าสุดระบุว่าการจัดสรรงบประมาณให้ TVET
มีน้อย งบประมาณสำหรับปี 2018-20 เทียบกับงบประมาณประจำปีของประเทศคือ 0.74, 1.14 และ 0.63 พันล้าน ETB (หนึ่ง US$ = 51 ETB) ตามลำดับ
แม้จะอยู่ในงบประมาณที่จัดสรรไว้ จำนวนที่มีนัยสำคัญก็จะไปสู่เงินเดือน ซึ่งจะช่วยลดเงินที่มีอยู่สำหรับการทำงานอื่นๆ ลงได้อีก
ตัวอย่างเช่น ภายในรายจ่ายที่เกิดซ้ำ เงินเดือนคิดเป็นประมาณ 90% ในระดับประถมศึกษา, 80% ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา, 60% ใน TVET และน้อยกว่า 40% ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
นี่เป็นปัญหาสำคัญในทุกภาคส่วน และบ่งชี้ว่าไม่มีเงินทุนเพียงพอสำหรับการปรับปรุงการจัดส่งทางการศึกษา ปัญหาร้ายแรงอีกประการหนึ่งคือภาคส่วนสร้างรายได้ไม่มากนัก
ภาคการอาชีวศึกษาคาดว่าจะสร้างรายได้จากแหล่งหลักสามแหล่ง: ค่าธรรมเนียมการลงทะเบียนและการรับรองที่เรียกเก็บโดยศูนย์การประเมิน รายได้ที่เกิดจากศูนย์การผลิต TVET และความช่วยเหลือทางการเงินที่มาจากองค์กรพัฒนาเอกชน
รายได้ที่เกิดจากการลงทะเบียนและการรับรอง
จากทั้งหมด 10 ภูมิภาคในประเทศ มีเพียง 7 แห่งที่สร้างรายได้ภายในจากค่าธรรมเนียมการประเมินในช่วงปี 2018-20
จำนวนสูงสุดได้รับการจดทะเบียนในการบริหารเมืองแอดดิสอาบาบา และต่ำสุดในภูมิภาคฮารารี ในทางกลับกัน รายได้ภายในที่เกิดจากการออกใบรับรองนั้นสูงที่สุดในภูมิภาค Oromia ในปี 2019-20 และต่ำที่สุดในภูมิภาค Gambella จากปี 2017-18 และ 2019-20
รายได้ที่เกิดจากสองแหล่งหลักข้างต้นดูเหมือนจะจำกัดเกินกว่าที่จะให้การสนับสนุนอย่างมากแก่ภาคส่วนย่อย
รายได้ที่เกิดจากแหล่งนอกภาครัฐ
มีข้อมูลเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับปริมาณเงินทุนที่ได้รับจากแหล่งที่ไม่ใช่ภาครัฐ แต่องค์กรพัฒนาเอกชน รัฐบาลต่างประเทศ และภาคเอกชนได้ให้การสนับสนุนบางส่วนแก่ภาคส่วนนี้ อย่างไรก็ตาม การสนับสนุน NGO โดยรวมที่มีต่อ TVET นั้นถือว่าน้อยมากเมื่อเทียบกับภาคย่อยอื่นๆ
แผนงานการศึกษาของเอธิโอเปียตั้งข้อสังเกตว่ามีการระดมองค์กรเอ็นจีโอที่อ่อนแอและความร่วมมือทวิภาคีในการจัดหาเงินทุนของภาคส่วนย่อยของ TVET
แหล่งรายได้อีกแหล่งที่เป็นไปได้สำหรับการเสริมงบประมาณสาธารณะที่จัดสรรให้กับภาค TVET คืออุตสาหกรรม แต่แหล่งรายได้นี้ยังมีการสนับสนุนทางการเงินที่จำกัด
ตามแผนงานการศึกษาของเอธิโอเปีย การมีส่วนร่วมของอุตสาหกรรมในการจัดหาเงินทุนของ TVET นั้นจำกัดเนื่องจากความท้าทายหลายประการ รวมถึงการขาดแรงจูงใจและการสนับสนุนที่เหมาะสมจากองค์กรและบริษัทภาคเอกชนให้เข้ามามีส่วนร่วม
แม้จะมีกลไกจูงใจต่างๆ ที่แนะนำในกลยุทธ์ TVET ปี 2008 สำหรับการมีส่วนร่วมของอุตสาหกรรมในการให้ทุน TVET (เช่น ทุนการศึกษา การบริจาคอุปกรณ์ และอื่นๆ) การนำไปใช้จริงยังคงขาดหายไป ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
