บาคาร่าออนไลน์ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รัฐบาลทั่วโลกได้ลงทุนมหาศาลในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของตนโดยตระหนักว่าฐานความรู้ที่เข้มแข็งและการผลิตทักษะระดับสูงมีความจำเป็นต่อการพัฒนาทั้งทางสังคมและเศรษฐกิจ
แต่สิ่งนี้ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป เมื่อแอฟริกาใต้เปลี่ยนไปสู่การปกครอง
แบบประชาธิปไตย ความต้องการจำนวนมากบนพื้นดินเป็นพื้นฐาน หลักฐานของความเสียหายมหาศาลที่เกิดจากการแบ่งแยกสีผิว ที่การลงทุนในการศึกษาระดับอุดมศึกษาดูเหมือนฟุ่มเฟือยฟุ่มเฟือย
อย่างไรก็ตาม ความต้องการที่ทะเยอทะยานก็เพิ่มสูงขึ้นเช่นกัน และเด็กรุ่นใหม่ที่เป็นอิสระจำนวนมาก กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในประเทศประชาธิปไตยที่เพิ่งเริ่มต้น ต้องการเข้าถึงมหาวิทยาลัยและระดับการเรียนรู้ที่พวกเขาเสนอให้
ในบรรยากาศของความต้องการที่แข่งขันกันอย่างดุเดือด นอร์เวย์ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนการต่อสู้เพื่ออิสรภาพของแอฟริกาใต้มายาวนานและการเปลี่ยนแปลงที่ตามมา ได้รับการติดต่อเพื่อให้การสนับสนุนเฉพาะสำหรับการบรรลุวัตถุประสงค์ของนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษาบางประการ
มันทำได้อย่างง่ายดายในบริบทของเป้าหมายและนโยบายที่เข้าใจอย่างชัดเจนซึ่งรับรองอย่างแข็งขัน นักศึกษาที่ได้รับคัดเลือกจากมหาวิทยาลัยต้องสะท้อนความเป็นจริงใหม่ ผู้จัดการและนักวิชาการของมหาวิทยาลัยต้องได้รับการปรับปรุงใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการใหม่
แต่จะทำอย่างไรกับมัน? ประเด็นใดเป็นความรับผิดชอบของรัฐบาลที่จะต้องจัดการอย่างเหมาะสม และสิ่งที่สามารถแก้ไขได้ด้วยเงินทุนภายนอกประเภทนี้
ตามหนังสือDriving Change – The Story of the South Africa Norway Tertiary Education Development Programแก้ไขโดย Dr. Trish Gibbon และเพิ่งตีพิมพ์ มีคำถามมากมาย ด้วยทรัพยากรที่ค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว ต้องทำการเลือก
สถาบันที่เสียเปรียบภายใต้การแบ่งแยกสีผิวจะต้องเป็นผู้รับประโยชน์หลัก
แต่จากสิ่งเหล่านี้ สถาบันใด และภายในนั้น จะต้องแก้ไขด้านใดบ้าง?
“คุณให้การสนับสนุนแก่สถาบันที่ขัดสนที่สุดและอาจเป็นสถาบันที่อ่อนแอที่สุดในกลุ่ม หรือคุณวางทรัพยากรที่มีระดับความสามารถที่บรรลุแล้วหรือยัง” กิบบอนซึ่งเป็นผู้อำนวยการโครงการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาของนอร์เวย์ในแอฟริกาใต้หรือ SANTED ได้เขียนบทไว้ และหลังจากข้อสรุปดังกล่าวได้กลายมาเป็นผู้อำนวยการฝ่ายการวางแผน การประเมิน และการติดตามสถาบันที่มหาวิทยาลัยโจฮันเนสเบิร์ก
โปรแกรม
Nasima Badsha ประธานเจ้าหน้าที่บริหารของ Cape Higher Education Consortium เขียนว่าข้อกำหนดของนโยบายที่กำหนดรูปแบบ SANTED นั้นฝังอยู่ในสมุดปกขาวเรื่องการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาปี 1997 และเป็นพื้นฐานสำหรับข้อตกลงทวิภาคีระหว่างแอฟริกาใต้และนอร์เวย์
SANTED เริ่มต้นขึ้นในปี 2543 โดยมีชุดโครงการระดับชาติที่เน้นการปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาของนักเรียนที่ด้อยโอกาสก่อนหน้านี้ การรักษาตัวและความสำเร็จทางวิชาการ และการสร้างขีดความสามารถในการบริหารและวิชาการในมหาวิทยาลัยที่เลือก
โครงการระดับภูมิภาคอีกชุดหนึ่งได้รับการออกแบบเพื่อส่งเสริมความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยต่างๆ ในพื้นที่ชุมชนพัฒนาแอฟริกาใต้
เหตุใดโครงการนี้จึงใช้ได้ผลในเมื่อโครงการความร่วมมือด้านการพัฒนาอื่นๆ จำนวนมากได้ให้ผลลัพธ์ในระดับปานกลางอย่างดีที่สุด นี่คือคำถามหลักที่กล่าวถึงในDriving Changeและแจ้งเรื่องราวที่น่าสนใจทั้งหมดเกี่ยวกับการแทรกแซงของโครงการโดยเฉพาะ
ในตอนท้ายของโครงการในปี 2010 มีกิจกรรมโครงการในมหาวิทยาลัย 16 แห่ง ครอบคลุม 7 ประเทศ รวมถึงแอฟริกาใต้ ในหัวข้อที่แตกต่างกัน 3 หัวข้อ ซึ่งตามที่ Gibbon กล่าวไว้ในบทนำของเธอ อาจเป็นสูตรสำหรับภัยพิบัติในแง่ของเนื้อหา และการแพร่กระจายทางภูมิศาสตร์ บาคาร่าออนไลน์
